Indicadores de Aprendizagem

Rome

( Série de TV)

Para te preparares bem para a ficha de avaliação, podes resolver estas questões no teu caderno. Usa o manual, o caderno da disciplina, o caderno de actividades, a internet... faz como entenderes. Mas faz.

 Conhecer e compreender a formação do Império e o processo de romanização 

1. Localizar no espaço e no tempo a fundação da cidade de Roma e as várias etapas de expansão do seu império, destacando o processo de conquista da Península Ibérica.
2. Relacionar a expansão romana com a transformação do regime republicano em regime imperial.
3.Caracterizar a instituição imperial como poder absoluto e de caráter divinizado.
4. Explicar a eficácia dos fatores e agentes de integração dos povos vencidos no império.

 Conhecer e compreender a organização económica e social da Roma imperial 

1. Demonstrar a intensa atividade económica no tempo do regime imperial (baseada numa economia urbana, comercial e monetária).
2. Descrever a organização social do Império romano, salientando o caráter hierarquizado e esclavagista da sociedade.

Conhecer e compreender a cultura e a arte romana 

1. Referir as principais características da arquitetura, escultura e pintura romanas.
2. Identificar as principais influências da arte romana.
3. Caracterizar a originalidade artística dos romanos, sublinhando o seu carácter prático, utilitário e monumental.
4. Reconhecer na arte romana uma forma de enaltecimento a Roma e ao Império

Compreender a origem e a expansão do Cristianismo 

1. Verificar no panteão romano a existência de aceitação, influência e assimilação aos deuses dos povos com quem contactavam.
2. Salientar as origens hebraicas do Cristianismo.
3. Enumerar e os princípios fundamentais da nova religião.
4. Referir os fatores facilitadores da propagação da religião cristã no Império Romano.
5. Sistematizar as principais etapas de afirmação do Cristianismo (de religião marginal a religião oficial do Império Romano).

Conhecer as marcas do mundo romano para as civilizações que lhe sucederam e para as sociedades atuais 

1. Reconhecer o direito e o urbanismo como grandes criações da civilização romana, base de grande parte dos sistemas jurídico-legais e urbanísticos atuais.
2. Salientar a importância do latim na formação de várias línguas nacionais europeias.
3. Enumerar aspetos do património material e imaterial legados pelos romanos no atual território nacional. 

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Metas de Aprendizagem 

Conhecer o processo de hominização

1. Localizar as regiões do mundo onde foram encontrados os primeiros vestígios dos processos de diferenciação da espécie humana, sublinhando a origem africana da Humanidade.

2.  Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo.

3.Conhecer a importância da arqueologia para o estudo das primeiras comunidades humanas.

4. Definir “Pré-História”.

5.  Reconhecer o fabrico de instrumentos, o domínio do fogo e a linguagem verbal como conquistas fundamentais no processo de hominização.

6. Reconhecer a bipedia e libertação do polegar como "chaves" para a evolução do Homem

Conhecer e compreender as características das sociedades do Paleolítico

 

1. Relacionar a recoleção com o nomadismo.

2. Identificar os instrumentos fabricados pelo Homem, as respetivas funções e as implicações em termos de divisão técnica e sexual do trabalho.

3.  Definir “Paleolítico”

4. Descrever o modo de vida das primeiras sociedades humanas.

Compreender as vivências religiosas e as manifestações artísticas do Homem do Paleolítico

1. Reconhecer a existência no paleolítico de crenças mágicas e religiosas e ritos funerários.

2. Indicar possíveis explicações para a religião e arte do paleolítico.

3. Distinguir arte móvel de arte parietal, referindo exemplos hoje situados nos territórios

de alguns países europeus (com destaque para Portugal).

Conhecer o Neolítico

Localizar no tempo e no espaço o início do Neolítico

Localizar geograficamente o aparecimento da agricultura.

Analisar as mudanças que o aparecimento da agricultura e da criação de gado trouxeram para o quotidiano do homem do Neolítico. (sedentarização, produção, acumulação de excedentes, divisão do trabalho, diferenciação social….)

Identificar os novos instrumentos e técnicas que surgiram nesta época.

Explicar o aparecimento dos grupos sociais e as primeiras formas de diferenciação social

Distinguir as formas de culto religioso do Neolítico daquelas que eram praticadas no Paleolítico.

Compreender e explicar  a divinização da mulher no período neolítico.

Reconhecer os diferentes monumentos megalíticos (em imagens, por exemplo).

Identificar as funções ou prováveis funções de cada um desses monumentos.

 Conceitos que deves dominar:

Arqueologia

Fonte Histórica

Hominização

Crescente Fértil

Neolítico

Economia de produção

Sedentarização

Revolução Neolítica

Aldeamentos

Divisão do trabalho

Megalitismo

Diferenciação Social

Cultos Astrais

Cultos Agrários  

Deusa-Mãe

Materiais

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Objectivos de Aprendizagem

Conhecer e compreender o processo de formação e afirmação das cidades-estado gregas originárias (séculos VIII a IV a.C.)

1. Localizar no espaço e no tempo as principais cidades-estados gregas
2. Relacionar a adoção do modelo de cidade-estado com as características do território e com a fixação de grupos humanos no espaço da Antiga Grécia.
3. Caracterizar o modelo de democracia ateniense do século V a.C. no seu pioneirismo e nos seus limites.

Conhecer e compreender a organização económica e social no mundo grego

1. Identificar as principais atividades económicas da maioria das cidades-estado atenienses (ver o caso ateniense – comercial, marítima e monetária).
2. Conhecer a organização social das poleis gregas, tomando Atenas do século V a.C. como referência.
3. Demonstrar as profundas diferenças sociais existentes na sociedade ateniense.

Conhecer o elevado grau de desenvolvimento atingido no mundo grego pela cultura e pela arte

1. Reconhecer a importância assumida na cultura grega por formas literárias como o teatro (tragédia e comédia).
2. Descrever a religião politeísta grega, destacando o papel dos jogos como expressão de religiosidade e factor unificador do mundo helénico.
3. Identificar as principais características da arquitetura, da escultura e da cerâmica gregas.

Objectivos de Aprendizagem

Localizar no tempo e no espaço as primeiras civilizações

Localizar no espaço e no tempo o Antigo Egipto

Compreender a importância do Nilo para a definição do modo de vida egípcio: comércio, agricultura, religião...

Caracterizar, do ponto de vista da economia, o Antigo Egipto .

Caracterizar a sociedade egípcia.

Compreender a importância da figura do Faraó.

Compreender e aplicar os seguintes conceitos: politeísmo, teocracia, sociedade estratificada, sociedade hierarquizada,

Conhecer os principais deuses egípcios e seus atributos

Caracterizar a religião egípcia

Relacionar as práticas religiosas e funerárias dos egípcios com as suas crenças

Caracterizar a arte ( arquitectura, pintura, escultura) egípcia.

Localizar no tempo e no espaço a civilização hebraica e a civilização fenícia.

Caracterizar cada uma dessas civilizações

Compreender a importância de cada uma dessas civilizações para a nossa cultura, a Cultura Ocidental.

No final serás capaz de

Relacionar as formas de organização do espaço e os condicionalismos fisico-naturais, nomeadamente, as formas de organização económica e política decorrentes das condições geográficas.

Identificar e caracterizar fases importantes da evolução histórica

Formular hipóteses de interpretação de factos históricos

Compreender, inferir e aplicar conceitos

Distinguir os aspectos de ordem económica, social, política e cultural nas civilizações estudadas e estabelecer conexões e inter-relações entre eles.

Saber +

Aqui

Antigo Egipto e Primeiras Civilizações

Religião e Poder

Arte Egípcia

Metas de Aprendizagem

Conhecer e compreender o novo mapa político da Europa após a queda do Império Romano do Ocidente

1. Enumerar as razões da queda do Império Romano do Ocidente.

2. Caracterizar os povos bárbaros.

3. Identificar os povos invasores e os respectivos locais de fixação.

4. Comparar a unidade política do Império Romano com a fragmentação ocorrida após as invasões bárbaras e, mais tarde, a sua recomposição a partir da estruturação de diversos reinos.

5. Reconhecer as invasões bárbaras como marco de periodização clássica (passagem da “Antiguidade” à “Idade Média”).

Compreender as relações entre o clima de insegurança e o predomínio de uma economia

ruralizada na Alta Idade Média com a organização da sociedade medieval

1. Relacionar as invasões bárbaras do século V e a nova vaga de invasões entre o século VIII e o século X com o clima de insegurança e a recessão económica verificada.

2. Caracterizar a economia europeia da Alta Idade Média, sublinhando o seu caráter de subsistência.

3. Justificar o reforço do poder dos grandes senhores (proprietários e líderes militares ou religiosos) perante a incapacidade régia em garantir a defesa das populações.

4. Salientar o duplo poder senhorial sobre a terra e sobre os homens.

5. Caracterizar as relações de dependência entre as ordens privilegiadas.

6. Caracterizar a sociedade trinitária medieval, salientando a divisão em ordens consoante a função e o nascimento, a mobilidade social reduzida, as profundas clivagens entre ordens privilegiadas e não privilegiadas e o papel da igreja na manutenção da ordem vigente.

7. Enumerar os privilégios do clero e da nobreza e as obrigações dos camponeses.

Conhecer e compreender as características fundamentais das expressões culturais e

artísticas

1. Identificar as características principais da arte românica e gótica.

Conhecer e compreender a ocupação muçulmana e a resistência cristã na Península

Ibérica

1. Localizar no tempo a ocupação e presença na Península Ibérica da civilização muçulmana.

2. Localizar no espaço e no tempo o início do processo de reconquista cristã, salientando o seu carácter lento e os seus avanços e recuos.
3. Relacionar o processo de Reconquista com a formação dos reinos ibéricos.

Conhecer e compreender a formação do reino de Portugal num contexto de reconquista

cristã

1. Localizar no espaço o condado Portucalense, sublinhando a sua dependência política em relação ao reino de Leão.

2. Relacionar a oposição da nobreza do condado portucalense à ação política de D. Teresa com a subida ao poder de D. Afonso Henriques.

3. Caracterizar a ação política e militar de D. Afonso Henriques.

4. Conhecer os documentos que formalizaram o reino de Portugal.

5. Sintetizar as principais etapas da formação do reino de Portugal.

Conhecer e compreender as transformações da economia europeia do século XII ao XIV

1. Justificar o crescimento demográfico nos séculos XII e XIII.

2. Relacionar os progressos na produção agrícola com o incremento das trocas a nível local, regional e internacional e consequente reanimação das cidades.

Conhecer e compreender algumas das características da organização do poder entre os

séculos XII e o XIV

1. Assinalar o processo de fortalecimento do poder régio, sublinhando, contudo, a sua lentidão e as resistências dos senhores.

2.  Reconhecer os concelhos (no espaço ibérico) como formas de organização político-administrativas que concediam alguma autonomia aos estratos populares face aos senhores. 

Grécia Antiga- Objectivos de Aprendizagem

Conhecer e compreender o processo de formação e afirmação das cidades-estado gregas originárias (séculos VIII a IV a.C.) 

1. Localizar no espaço e no tempo as principais cidades-estados gregas e os povos com quem estabeleceram contactos, por referência às civilizações já estudadas.
2. Relacionar a formação da cidade-estado com as características do território e com a fixação de grupos humanos no espaço da Antiga Grécia.
 3. Identificar as pares constituintes da cidade-estado
 4.Conhecer a organização política da Polis ateniense
 5. Caracterizar o modelo de democracia ateniense do século V a.C.  e os seus limites.

Conhece e compreender a organização económica e social no mundo grego

1. Identificar as principais atividades económicas da maioria das cidades-estado atenienses (ver o caso ateniense – comercial, marítima e monetária).
2. Conhecer a organização social da polis grega, tomando Atenas do século V a.C. como referência.
3. Demonstrar as profundas diferenças sociais existentes na sociedade ateniense.
4. Descrever o quotidiano dos membros dos diversos grupos sociais da polis ateniense.

Conhecer o elevado grau de desenvolvimento atingido no mundo grego pela cultura e pela arte

1. Reconhecer a importância assumida na cultura grega por formas literárias como a epopeia (poemas homéricos) e o teatro (tragédia e comédia).
2. Descrever a religião politeísta grega, destacando o papel dos jogos como expressão de religiosidade e factor unificador do mundo helénico.
3. Identificar as principais características da arquitetura, da escultura e da cerâmica gregas.
4. Referir a autonomia e o grau de sofisticação alcançado no mundo grego pela filosofia e pelas ciências.

Conhecer o processo de estruturação do mundo grego e de relacionamento do mesmo com outros espaços civilizacionais

1. Descrever o processo de criação de colónias e identificar os respetivos limites geográficos.
2. Referir a instituição de alianças entre cidades-estado, as rivalidades e os conflitos que se verificaram entre as mesmas.

Avaliar o contributo da Grécia Antiga para a evolução posterior das sociedades humanas

1. Referir a democracia grega do século V a.C. como um dos grandes legados do mundo ocidental.
2. Exemplificar a influência da arte grega até ao tempo presente.
3. Confirmar a importância da língua como fator de unificação dos gregos e como vetor de transmissão de cultura erudita até aos nossos dias.
4. Confirmar a cultura e educação gregas como fundamentais para a evolução futura dos sistemas culturais ocidentais. 

Um resumo da matéria
 aqui
aqui
Condicões Naturais
aqui
Economia e Sociedade
aqui
Religião e Cultura
aqui

A Formação da Cristandade Ocidental e a Sociedade Medieval

(breve resumo)

No séc. III-IV o Império Romano entra em crise:

Económica

População decresce

Escassez de mão-de-obra escrava

Produção agrícola e mineira decresce

Inflação

Escassez de metais preciosos

Político-militar

Disputas internas e instabilidade governativa

Desorganização militar

Dificuldade em manter coeso e seguro um império tão vasto (recurso a mercenários)

Corrupção dos agentes administrativos (governadores das províncias, etc.)

Pressão dos bárbaros nas fronteiras (Hunos e Germanos)

O imperador Teodósio, em 395, divide o Império em duas zonas:

Império Romano do Ocidente (com a capital em Roma)

Império Romano do Oriente (com a capital em Constantinopla)

Apesar disto, o exército continua a revoltar-se e não consegue evitar a entrada dos povos germânicos

que, em fuga perante a pressão dos Hunos e buscando terras férteis e riquezas, acabam por invadir e

conquistar Roma (476).

Com a queda de Roma, deixa de existir o Império Romano do Ocidente e surge um novo mapa político

da Europa com a formação dos reinos bárbaros. Constituíam-se assim os alicerces da Europa moderna

como um conjunto de Estados independentes, iniciando-se uma nova época histórica: a Idade Média.

Entre vencedores e vencidos as diferenças eram bastante acentuadas:

Língua

Costumes

Direito

Religião

No entanto, os Germanos acabariam por se deixar influenciar pela cultura e pelas instituições romanas

e cristãs. A civilização europeia ocidental resulta da fusão de todos esses elementos.

A partir do século VII a Igreja Católica iniciou uma ação de evangelização dos povos bárbaros, cujo

sucesso transformou o Cristianismo no único fator de unidade numa Europa politicamente dividida.

Este facto acabou por trazer à Igreja de Roma, e ao Papa, um enorme prestígio e influência quer no

plano religioso quer no político.

Nos séculos VIII, IX e X a Europa sofreu uma nova vaga de invasões: Muçulmanos, Vikings e Húngaros.

Estas invasões provocaram um clima de violência e insegurança junto das populações, conduzindo a

importantes alterações nas suas vidas:

Alterações económicas

Abandono das cidades

Destruição da economia mercantil e monetária

Predomínio de uma economia rural e de subsistência

Alterações sociais e políticas

Os monarcas, com enormes dificuldades em garantir a defesa dos seus reinos, tiveram de entregar parte das suas terras, e dos direitos sobre elas, aos nobres que o auxiliaram nas tarefas militares, vendo assim enfraquecido o seu poder político.

Os pequenos camponeses, incapazes de garantir a sua segurança, submeteram-se aos senhores das terras, cedendo-lhes os seus campos, em troca de proteção.Constitui-se assim a sociedade feudal.

Na sociedade feudal a maior riqueza é a posse de terra. Esta vai sendo distribuída pelo Rei (suserano

dos suseranos), como recompensa (pela ajuda na defesa ou conquista de territórios), aos grandes

senhores do clero e da nobreza que, em troca dessa terra (designada por feudo ou senhorio) e dos

direitos sobre ela, se tornam vassalos do Rei, a ele ficando ligados por laços de dependência, proteção e

fidelidade (relações feudo-vassálicas).

Os grandes senhores feudais, por sua vez, podem conceder proteção e parte das suas terras a outros nobres, fazendo destes seus vassalos.

Sobre as suas terras (o feudo) cada senhor feudal possui poderes:

fiscais (cobrança e arrecadação de impostos)

militares (possui exército privado)

judiciais (exerce a justiça)

Têm contudo algumas obrigações para com o Rei ou suserano (que lhe outorgou o feudo):

 deve prestar ajuda militar e conselho,

deve fidelidade

paga impostos

Nos domínios senhoriais, os camponeses trabalham a terra, entregam parte das colheitas, pagam

impostos e assumem ainda outras obrigações e tributos (como as “corveias” e as “banalidades”), em

troca de proteção.

Na base desta pirâmide social encontram-se os “servos da gleba” que dependem diretamente do

senhor, estão ligados à terra e não a podem abandonar.

A sociedade feudal é, assim, uma sociedade estratificada e fortemente hierarquizada:

Clero (“oradores”)

Nobreza (“defensores”)

Povo (“mantenedores”)

Nesta sociedade senhorial o poder real encontra-se enfraquecido. O rei, face aos restantes membros da nobreza, é apenas o "primus inter pares" (o primeiro entre iguais), deles dependendo económica e militarmente.

A religião impregna a vida quotidiana, domina o pensamento, a literatura, o ensino e a própria arte, dando origem a belos monumentos - as igrejas românicas e góticas.

Ao contrário do românico, uma arte essencialmente rural e de mosteiros, o gótico – ligado ao movimento de ressurgimento das cidades e à afirmação crescente de um novo grupo social (a burguesia), é uma arte urbana e de catedrais.

Objectivos de Aprendizagem

Conhecer e compreender a formação do Império e o processo de romanização 

1. Localizar no espaço e no tempo a fundação da cidade de Roma e as várias etapas de expansão do seu império, destacando o processo de conquista da Península Ibérica.
2. Relacionar a expansão romana com a transformação do regime republicano em regime imperial.
3. Caracterizar a instituição imperial como poder absoluto e de caráter divinizado.
4. Explicar a eficácia dos fatores e agentes de integração dos povos vencidos no império.

Conhecer e compreender a organização económica e social da Roma imperial 

1. Demonstrar a intensa atividade económica no tempo do regime imperial (baseada numa economia urbana, comercial e monetária).
2. Descrever a organização social do Império romano, salientando o caráter hierarquizado e esclavagista da sociedade.
3. Relacionar as campanhas militares com a multiplicação do número de escravos. 5. Descrever o quotidiano dos vários grupos sociais na Roma imperial.

Conhecer e compreender a cultura e a arte romana 

1. Referir as principais características da arquitetura, escultura e pintura romanas.
2. Identificar as principais influências da arte romana.
3. Caracterizar a originalidade artística dos romanos, sublinhando o seu carácter prático, utilitário e monumental.
4. Reconhecer na arte romana uma forma de enaltecimento a Roma e ao Império (poesia épica, historiografia, escultura, arquitetura).
5. Enumerar os principais géneros literários cultivados pelos romanos e seus principais autores.

Compreender a origem e a expansão do Cristianismo no seio das expressões religiosas do mundo romano 

1. Verificar no panteão romano a existência de aceitação, influência e assimilação aos deuses dos povos com quem contactavam.
2. Salientar as origens hebraicas do Cristianismo.

Conhecer as marcas do mundo romano para as civilizações que lhe sucederam e para as sociedades atuais 

1. Reconhecer o direito como uma das grandes criações da civilização romana, base de grande parte dos sistemas jurídico-legais atuais.
2. Salientar a importância do latim na formação de várias línguas nacionais europeias.
3. Salientar a importância do modelo administrativo e urbano romano.
4. Reconhecer a qualidade da engenharia romana através da durabilidade das suas construções.
5. Enumerar aspetos do património material e imaterial legados pelos romanos no atual território nacional.

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Objectivos de Aprendizagem

Localizar no tempo e no espaço o início do Neolítico

Localizar geograficamente o aparecimento da agricultura.

Analisar as mudanças que o aparecimento da agricultura e da criação de gado trouxeram para o quotidiano do homem do Neolítico. (sedentarização, produção, acumulação de excedentes, divisão do trabalho, diferenciação social….)

Identificar os novos instrumentos e técnicas que surgiram nesta época.

Estabelecer uma relação entre a sedentarização e o surgimento da agricultura e da criação de gado

Justificar o uso do termo "Revolução Neolítica".

Explicar o aparecimento dos grupos sociais e as primeiras formas de diferenciação social

Distinguir as formas de culto do Neolítico daquelas que eram praticadas no Paleolítico.

Compreender e explicar  a divinização da mulher no período neolítico.

Reconhecer os diferentes monumentos megalíticos (em imagens, por exemplo).

Identificar as funções ou prováveis funções de cada um desses monumentos.

Localizar no espaço e no tempo as civilizações da Suméria, Egito, vale do Indo e vale do Rio Amarelo destacando a relação com as grandes planícies aluviais.

Destacar a crescente importância das atividades secundárias ( produção artesanal... ) e terciárias ( escrita, cálculo, engenharia, cobrança de impostos, comércio, ...) na passagem da aldeia à cidade.

Reconhecer a cidade como centro do comércio,  da produção artesanal,  do poder político, militar e religioso.

Aplicar o conceito de “civilização” a sociedades detentoras de grande complexidade.

Conceitos que deves dominar:

Crescente Fértil

Neolítico

Economia de produção

Sedentarização

Revolução Neolítica

Aldeamentos

Divisão do trabalho

Megalitismo

Diferenciação Social

Cultos Astrais

Cultos Agrários  

Deusa-Mãe

Cidade

Civilização

História


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As primeiras formas de diferenciação social

As Primeiras Civilizações

O que é uma Civilização?

Por Civilização podemos entender um conjunto de formas de vida, de costumes, de crenças, de instituições e de realizações técnicas e culturais que são comuns a uma determinada sociedade humana e a caracterizam. Assim, falamos da civilização chinesa, da civilização egípcia, da civilização suméria....
No imagem, podes ver a localização das cidades mais antigas que o homem já construiu e que foram centros muito importantes das civilizações que fundaram e ajudaram a desenvolver.

saber+

http://pt.wikipedia.org/wiki/civilizacao

Revolução Neolítica

Conceitos

Crescente Fértil: região do Médio Oriente compreendendo os actuais Israel, Cisjordânia e Líbano bem como partes da Jordânia, da Síria, do Iraque, do Egipto e do sudeste da Turquia. O termo « Crescente Fértil » foi criado em referência ao facto de o arco formado pelas diferentes zonas se assemelhar a uma Lua crescente. Esta região é irrigada pelo Jordão, pelo Eufrates, pelo Tigre e pelo Nilo.
Foi lá que surgiram a agricultura e a pastorícia, que nasceram as primeiras aldeias, as primeiras cidades , as primeiras civilizações. Ali se inventou a escrita, o cálculo, a astronomia.... ali nasceu a História.

Neolítico:Período da Humanidade em que os seres humanos já usavam instrumentos em pedra polida(neo = novo+ Litos = pedra) e em que surgiram a agricultura, a pastorícia e a sedentarização (as primeiras aldeias).

Economia de produção: forma de vida em que os seres humanos já sabem produzir os alimentos de que necessitam para a sua alimentação, cultivando a terra (agricultura) e domesticando os animais (pastorícia).

Sedentarização: fixação permanente de um grupo humano num determinado local.

Revolução Neolítica: conjunto de transformações que se verificaram no período do neolítico.

Aldeamentos: primeiras formas de povoamento quando, no Neolítico, surgiu a agricultura e a sedentarização.

Divisão do trabalho: método de produção em que cada trabalhador se especializa numa função (surgem os diversos ofícios ou profissões).

Megálitos: monumentos do Neolítico constituídos por grandes blocos de pedra.

Localizar no espaço e no tempo

Revolução Neolítica- Breve Esquematização

Esquemas como este, são uma espécie de resumo visual de um aspecto histórico ou mesmo de um tema ou unidade de conteúdos que estejas a estudar. Dão as linhas gerais e são como os ramos de uma árvore despida no inverno. Precisam de estudo e reflexão para se encherem de folhas na Primavera.

Por isso, não te fies apenas em esquemas. Não são o abre-te sésamo ou a solução milagrosa que estavas à espera. Mas que podem ajudar, podem...

As Sociedades Produtoras

O Neolitico

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Instrumentos e Técnicas do Neolítico

Cestaria

Cerâmica

Enxó e foice

Mó

Habitação

O Neolítico

A revolução neolítica

As importantes e profundas transformações que ocorreram na vida do Homem por volta de 10.000-8.000 anos AC, e que tiveram por base a passagem de uma economia recolectora para uma economia produtora, levaram os historiadores a considerar que se verificou neste período uma verdadeira revolução - a revolução neolítica. De facto, em ape­nas alguns milénios, a vida do Homem alterou-se profundamente, em contraste com a lenta evolução do período anterior, que abrangeu centenas de milhares de anos.
Pelas suas condições geo­gráficas especiais, o Crescente Fértil, localizado entre os rios Nilo, Tigre e Eufrates, foi o berço das mais antigas aldeias neolíticas. A agricultura desen­volveu-se nas planícies inun­dadas pelas cheias periódicas desses rios; a pastorícia surgiu nos dois grandes planaltos ao norte do Crescente Fértil: o planalto da Anatólia na Ásia Menor (actual Turquia), ao Norte, e o planalto da Pérsia (actual Irão), a Nordeste

Agricultura e domesticação dos animais

Enquanto os grupos da Europa, de África e da Ásia continental viviam da caça, da pesca, da apanha e de colheitas itinerantes, outros grupos de pessoas que viviam no Próximo-Oriente passaram a colher cereais selvagens e a domesticar a cabra e o carneiro.

Ora, como é que tudo começou?

As comunidades habituadas a colher e guardar os cereais viram os grãos germinar e, logo, passaram a imitar a natureza, semeando a terra. Quanto aos animais, o contacto regu­lar com os caçadores afeiçoou-os a quem lhes dava alimento (o caso do porco e do carneiro).
Estas mudanças não se deram rapi­damente. As escavações arqueológi­cas têm vindo a mostrar que a pas­sagem do Paleolítico Superior para o Neolítico foi muito lenta, talvez cerca de dois mil anos. No início, a agri­cultura e a criação de gado apenas serviram de complemento à alimen­tação. A situação só se alterou após muito tempo.

G. Lafforgue, A Alta Antiguidade (adaptado)

TPC à distância

Partindo do esquema, tenta, no teu caderno, explicar o aparecimento das primeiras cidades. Onde surgiram? Que condições favoráveis propiciaram o seu nascimento? Que consequências tiveram o aumento da produção e a cada vez maior existência de excedentes?

Da aldeia à cidade

A cidade, local de trocas e centro do poder político e religioso determinou a formação de novas classes sociais. Dentro do recinto urbano, dominavam dois poderosos grupos sociais: os sacerdotes, indispensáveis à obtenção de favores dos deuses para a comunidade; os altos funcionários do Estado, encarregados de pôr em execução as ordens do monarca. Ao seu serviço estava a maioria da população - os camponeses e os artífices e os escravos.

As cidades mais antigas do mundo

Muitas foram as alterações que se deram com a passa­gem da aldeia à cidade, isto é, com a Revolução Urbana - econo­mias mais desenvolvidas, sociedades hierarquizadas, poder polí­tico quase sempre centralizado, criações artísticas, intelectuais e religiosas mais ricas.

A Revolução Neolítica

Viver no Neolítico

Achas que a imagem retrata um ambiente paleolítico ou um ambiente neolítico? Justifica a tua escolha.

Viagem à Pré-História

Das Sociedades Recolectoras às Primeiras Civilizações 

Síntese Esquemática

Uma reconstituição do que seriam os nossos mais antigos antepassados, o Australipiteco. Há quem o não considere o primeiro da escala evolutiva argumentando que apenas a posição bípede e o uso de paus , ossos e pedras não justificam tal "honraria". Para estes, o Habilis teria sido o primeiro da espécie humana. E tu, o que achas?